Aplikasi Melukis Terbaik untuk Kanak-kanak di Malaysia (Percuma, Telefon dan Tablet)

Mana Lebih Baik?

Arjun Menon
Penganalisis Pendidikan Algonova Malaysia

Saiz kumpulan menentukan hasil jauh lebih daripada label berkumpulan atau persendirian. Kelas enam orang dan kelas dua puluh lima orang kedua-duanya dipanggil tuisyen berkumpulan di Malaysia, tetapi cara ia berfungsi sama sekali berbeza: pada satu, guru melihat kerja setiap anak; pada satu lagi, anak anda boleh duduk tanpa disedari selama sejam. Tuisyen persendirian menang pada perhatian, tuisyen berkumpulan menang pada motivasi dan soalan rakan, dan jawapan jujurnya bergantung pada satu perkara tentang anak anda yang panduan ini bantu kenal pasti.
Algonova ialah sekolah online Matematik, coding, AI dan reka bentuk untuk kanak-kanak 5 hingga 17 tahun, dengan lebih 1,000,000 pelajar di 97 negara sejak 2016. Kelas berlangsung secara langsung bersama guru bertauliah dalam kumpulan kecil sehingga 10 pelajar, dan kelas percubaan pertama percuma.
Soalan pertama kepada mana-mana pusat tuisyen sepatutnya berapa ramai anak dalam kelas, bukan sama ada ia berkumpulan atau persendirian.
Perhatian per anak jatuh dengan cepat apabila jumlahnya meningkat. Dalam kumpulan enam orang, guru boleh menyemak kertas setiap anak dalam satu pusingan bilik. Melebihi kira-kira dua belas, menyemak semua orang tidak lagi mungkin dalam satu kelas, dan kelas itu menjadi kuliah dengan latihan.
Itulah sebabnya labelnya mengelirukan. Tuisyen kumpulan kecil memberi sebahagian besar manfaat pengajaran persendirian, manakala tuisyen kumpulan besar memberi sesuatu yang lebih hampir kepada kelas sekolah kedua.
Jadi sebelum membandingkan harga atau jadual, dapatkan nombornya. Pusat yang enggan memberitahu saiz kelasnya sudah pun menjawab soalan itu.
Anak anda mendengar anak lain bertanya soalan yang dia sendiri terlalu segan untuk tanya.
Itu kedengaran kecil tetapi tidak. Banyak yang anak pelajari dalam kelas kecil yang baik datang daripada kesilapan anak lain dibetulkan dengan kuat. Ia menormalkan keadaan tersilap, iaitu apa yang paling diperlukan pelajar yang gemuruh.
Kumpulan juga memberi titik rujukan. Anak yang menyangka dirinya sahaja yang bergelut dengan pecahan mendapati tiga orang lain juga sama, dan penemuan itu lebih banyak membantu keyakinan daripada mana-mana galakan ibu bapa.

Ada juga kesan motivasi. Anak bekerja mengikut rentak orang di sekelilingnya, dan kumpulan yang bersemangat menarik anak yang teragak-agak bersama. Anak yang berdua sahaja dengan tutor tiada arus sedemikian untuk diikuti.
Pertimbangannya jujur: dalam kumpulan, anak anda kadangkala menunggu. Guru sedang bersama orang lain, rentaknya dikongsi, dan topik yang anak anda sudah tahu tetap diliputi.
Mulakan perjalanan teknologi anak anda
Tempah kelas percubaan percuma 60 minit dengan guru Algonova bertauliah. Tiada bayaran, tiada kewajipan, cuma temui apa yang anak anda boleh bina.
Pengajaran persendirian berbaloi dalam tiga keadaan, dan di luar itu ia selalunya kurang berkesan daripada kumpulan kecil yang baik.
Pertama, jurang khusus yang sudah dikenal pasti. Jika anak anda tertinggal tiga minggu sekolah dan kehilangan topik pecahan sepenuhnya, satu lawan satu menutupnya lebih cepat daripada mana-mana kumpulan, kerana setiap minit menyasarkan lubang itu.
Kedua, anak yang jauh lebih maju atau jauh lebih ketinggalan daripada kelas. Dalam kumpulan dia sama ada menunggu atau lemas; bersendirian dia bekerja pada tahap sebenarnya.
Ketiga, anak yang benar-benar cemas dan terhenti di depan rakan. Ada anak yang tidak boleh berfikir sambil diperhatikan, dan bagi mereka kumpulan bukan pemangkin tetapi ancaman.

Anak yang diajar hanya satu lawan satu boleh menjadi bergantung pada digesa.
Apabila orang dewasa duduk di sebelah, rentak semula jadinya ialah berhenti dan menoleh setiap kali ada yang tidak jelas. Itu cekap dalam kelas dan tidak membantu di dalam dewan peperiksaan, di mana tiada siapa menolak anda ke langkah berikutnya.
Penyelesaiannya bukan meninggalkan tuisyen persendirian tetapi menggandingkannya dengan kerja berdikari: selepas setiap sesi, satu set pendek yang anak siapkan sendiri, dengan tutor menyemak dan bukan menemani sepanjang masa.
| Aspek | Persendirian (1 lawan 1) | Kumpulan kecil (sehingga kira-kira 10) | Kumpulan besar (15 ke atas) |
|---|---|---|---|
| Perhatian guru | Penuh | Setiap anak dilihat setiap kelas | Kelas keseluruhan sahaja |
| Rentak | Tepat mengikut anak anda | Diselaraskan, dikongsi | Ditetapkan oleh silibus |
| Belajar daripada rakan | Tiada | Tinggi | Rendah, kurang interaksi |
| Risiko bersembunyi | Tiada | Rendah | Tinggi |
| Membina kebolehan berdikari | Perlu usaha khusus |
Tiga isyarat memberitahu anda lebih banyak daripada penerangan pusat itu sendiri, dan ia berfungsi untuk kedua-dua format.
Adakah anak anda bercakap semasa kelas? Anak yang senyap sepanjang sejam tidak sedang mengambil bahagian, dan dalam kumpulan kesenyapan itu mudah terlepas pandang. Adakah sesiapa membetulkannya ketika itu, atau hanya menanda kerjanya kemudian? Dan adakah dia mahu datang lagi?
Dalam percubaan berkumpulan, tambah semakan keempat: kira berapa kali guru melihat kerja anak anda secara khusus. Jika jawapannya sifar dalam sejam, kumpulan itu terlalu besar tanpa mengira apa yang tertulis dalam risalah.
Untuk bacaan berkaitan, lihat Kumon vs Eye Level, lembaran kerja berbanding kelas langsung, dan kenapa anak lemah Matematik. Tentang memilih penyedia secara umum, lihat cara memilih sekolah coding online di Malaysia.
Pola yang berguna: tuisyen persendirian dalam tempoh pendek untuk menutup jurang tertentu, kemudian kumpulan kecil untuk membina semula kebolehan berdikari dan rentak.
| Secara semula jadi |
| Semula jadi tetapi tanpa sokongan |
| Paling sesuai untuk | Menutup jurang tertentu | Kemajuan berterusan | Ulang kaji dan liputan |
Jawab berdasarkan apa yang anda benar-benar lihat, bukan apa yang anda harapkan.
Jurang tertentu, anak cemas, atau jauh daripada tahap kelas: persendirian, sekurang-kurangnya untuk seketika. Kemajuan mantap, perlukan motivasi, mendapat manfaat daripada soalan orang lain: kumpulan kecil. Kumpulan besar munasabah terutamanya untuk ulang kaji, bukan untuk mempelajari sesuatu yang baharu.
Jika anda juga menimbang di mana kelas berlangsung, lihat tuisyen Matematik online di Malaysia dan kelas online berbanding tutor persendirian.
Saiz kumpulan lebih penting daripada label berkumpulan atau persendirian, jadi tanya berapa ramai anak dalam kelas sebelum apa-apa lagi. Kumpulan kecil sehingga kira-kira sepuluh orang memberi sebahagian besar perhatian pengajaran satu lawan satu, serta manfaat mendengar soalan anak lain. Kumpulan dua puluh orang berkelakuan seperti kelas sekolah kedua, di mana anak anda boleh duduk tanpa disedari selama sejam. Tuisyen persendirian berbaloi apabila ada topik tertentu yang tertinggal, apabila anak jauh lebih maju atau ketinggalan, atau apabila anak terhenti di depan rakan. Untuk kemajuan mantap sepanjang tahun, kumpulan kecil yang dikendalikan dengan baik biasanya memberi lebih hasil bagi setiap jam masa ibu bapa.
Melebihi kira-kira dua belas, guru tidak dapat menyemak kerja setiap anak dalam satu kelas, dan kelas itu menjadi kuliah dengan latihan. Ujian praktikalnya ialah sama ada guru boleh melengkapkan satu pusingan bilik sambil melihat setiap kertas. Dalam kumpulan enam orang itu mengambil beberapa minit. Dalam kumpulan dua puluh orang ia tidak berlaku sama sekali. Semasa kelas percubaan, kira berapa kali guru melihat kerja anak anda secara khusus. Sifar dalam sejam bermakna kumpulan itu terlalu besar. Di Algonova, kumpulan dihadkan kepada maksimum 10 pelajar atas sebab inilah.
Biasanya ya dalam kumpulan kecil, dan selalunya tidak baik dalam kumpulan besar. Anak pemalu mendapat manfaat daripada mendengar anak lain bertanya soalan yang dia sendiri takut tanya, dan itu menormalkan keadaan tersilap. Dalam kumpulan enam orang, guru juga perasan keraguan tanpa anak perlu memberitahu. Pengecualiannya ialah anak yang benar-benar cemas dan tidak boleh berfikir sambil diperhatikan. Bagi mereka kumpulan menjadi ancaman dan bukan pemangkin, jadi pengajaran persendirian lebih sesuai sebagai permulaan. Kelas percubaan menjawabnya dengan cepat: perhatikan sama ada anak bercakap sama sekali sepanjang sejam itu.
Dalam tiga keadaan: topik tertentu yang tertinggal, anak yang jauh daripada tahap kelas, atau anak yang terhenti di depan rakan. Jika anak anda tertinggal tiga minggu sekolah dan kehilangan topik pecahan sepenuhnya, satu lawan satu menutup lubang itu lebih cepat daripada mana-mana kumpulan, kerana setiap minit menyasarkannya. Anak yang jauh lebih maju atau ketinggalan akan sama ada menunggu atau lemas dalam kumpulan, dan bersendirian dia boleh bekerja pada tahap sebenarnya. Di luar keadaan itu, kumpulan kecil yang baik selalunya menghasilkan lebih kemajuan, kerana soalan rakan dan rentak bersama menambah sesuatu yang pengajaran persendirian tidak mampu.
Boleh, dan itulah kos tersembunyi paling biasa bagi pengajaran satu lawan satu. Dengan orang dewasa di sebelah, rentak semula jadinya ialah berhenti dan menoleh setiap kali ada yang tidak jelas. Itu cekap semasa kelas tetapi tidak membantu di dewan peperiksaan, di mana tiada siapa menolak anak ke langkah berikutnya. Penyelesaiannya bukan meninggalkan tuisyen persendirian tetapi menggandingkannya dengan kerja berdikari: satu set pendek selepas setiap sesi yang anak siapkan sendiri, dengan tutor menyemak dan bukan menemani sepanjang masa. Urutan yang berguna ialah tuisyen persendirian dalam tempoh pendek untuk menutup jurang, kemudian kumpulan kecil untuk membina semula kebolehan berdikari.
Dalam kumpulan besar ya, dalam kumpulan kecil jauh lebih kurang, kerana guru boleh memberi kerja lebih sukar kepada anak yang sudah maju. Soalan yang perlu ditanya kepada pusat ialah apa yang mereka buat apabila seorang anak siap awal. Jawapan yang sebenar melibatkan tugasan tambahan. Jawapan yang samar bermakna anak anda akan menunggu. Untuk anak yang jauh mendahului silibus, pengajaran persendirian atau kumpulan tahap lebih tinggi ialah pilihan jujurnya, kerana tiada tugasan tambahan yang menutup jurang dua tahun. Program lembaran kerja kadar sendiri juga sesuai untuk profil ini, kerana kemajuannya melalui penilaian dan bukan kumpulan tahun.
Tanya saiz kelas, apa yang berlaku apabila seorang anak siap awal, dan apa yang berlaku apabila seorang anak sama sekali tidak boleh membuat kerja itu. Tiga jawapan itu mendedahkan sama ada pengajarannya menyesuaikan diri atau hanya meneruskan. Pusat yang mempunyai jawapan sebenar sudah memikirkan tentang kepelbagaian anak dalam bilik itu. Tanya juga bagaimana guru membezakan anak yang lambat daripada anak yang tercicir. Perbezaan itu memandu segala-galanya. Kemudian perhatikan kelas percubaan untuk penyertaan, pembetulan ketika itu, dan sama ada anak mahu datang lagi.
Terutamanya untuk ulang kaji dan liputan silibus, dan bukan untuk mempelajari sesuatu yang baharu. Dalam suasana ulang kaji, bahannya sudah dikenali, jadi guru yang bekerja dengan seluruh kelas serentak adalah cekap. Tiada siapa perlukan bantuan individu, mereka perlukan pengingat dan latihan dalam tekanan masa. Untuk topik yang anak belum pernah faham, kumpulan besar jarang membantu, kerana satu perkara yang diperlukan ialah seseorang yang perasan kekeliruan itu. Jadi formatnya bukan buruk, ia hanya disasarkan pada tugas berbeza daripada yang disangka kebanyakan ibu bapa semasa mendaftar.
Boleh, dan bertukar secara sengaja selalunya lebih baik daripada memilih satu format selama bertahun-tahun. Urutan berkesan yang biasa ialah tuisyen persendirian selama empat hingga enam minggu untuk menutup jurang tertentu, kemudian kumpulan kecil untuk kemajuan berterusan dan kebolehan berdikari. Apa yang jarang berkesan ialah bertukar setiap bulan, kerana setiap perubahan memakan beberapa sesi untuk menyesuaikan diri dan menilai semula. Beri mana-mana format sekurang-kurangnya dua bulan sebelum menilai, dan perhatikan tingkah laku dan bukan markah: adakah anak mula bekerja tanpa disuruh dan boleh menerangkan apa yang dibuatnya?
Kira-kira dua bulan kehadiran konsisten, dan sebulan biasanya terlalu awal untuk menilai. Apa yang perlu diperhatikan bukan markah ujian berikutnya tetapi sama ada anak mula bekerja tanpa dikejar dan boleh menerangkan penaakulannya dan bukan sekadar menunjukkan jawapan. Anak yang teruja pada minggu pertama tetapi mengelak pada minggu ketiga biasanya menunjukkan tahap kesukaran yang salah dan bukan format yang salah. Jika kesilapan sama terus muncul di tempat sama selepas dua bulan, format itu tidak menangani jurang sebenar dan sudah masa untuk bertukar.
Lawati kami
Suite 8634, 1021 E Lincolnway, Cheyenne, WY, Laramie, US, 82001
Algonova online LLC Sekolah teknologi antarabangsa untuk kanak-kanak dan remaja